Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10437/7514
Título: Formação continuada: saberes ressignificados na formação docente – um estudo de caso
Autores: Pires, Maria Eduarda Margarido, orient.
Boíba, Valdênia da Silva
Palavras-chave: MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DE FORMADORES
EDUCAÇÃO
ESTUDOS DE CASO
BRASIL
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
EDUCATION
CASE STUDIES
BRAZIL
TEACHERS EDUCATION
PEDAGOGICAL PRACTICES
Data: 2015
Resumo: Este estudo, com o título “Formação continuada: saberes ressignificados na formação docente – um estudo de caso” tem como objetivo geral analisar as transformações na prática docente frente aos cursos de formação continuada dos professores que atuam na Escola Estadual de Ensino Médio Eriberto Jasper. E como objetivos específicos verificar a relação entre a formação continuada e o discurso dos profissionais frente a estas formações, buscando identificar os saberes ressignificados; identificar que transformações ocasionadas pela formação continuada que consideram importantes para sua prática pedagógica; e a forma que estes saberes interferem na atuação/formação do docente. O procedimento metodológico consistiu-se em um estudo de caso qualitativo, tendo como sujeitos de estudo os professores do Ensino Médio da Escola Eriberto Jasper. O levantamento dos dados deu-se a partir de observação direta, questionário fechado e visitação. 100% dos professores da amostra declararam que a formação continuada é imprescindível para uma boa atuação dos mesmos em sala de aula. Em relação às contribuições dos cursos de formação na prática docente dos questionados, 87% destacaram que os cursos serviram para a aquisição de melhores entendimentos sobre a atuação do professor, o aprimoramento dos conhecimentos, além de possibilitar o aperfeiçoamento de métodos e técnicas pedagógicas. Dessa forma, o estudo permitiu concluir que na visão dos professores, a formação continuada docente é fundamental para o aperfeiçoamento de sua prática pedagógica em meio a uma sociedade que exige uma educação comprometida com as mudanças e transformações sociais.
This study, entitled "Continuing education: knowledge reinterpreted in teacher education - a case study" has the general objective to analyze the changes in teaching practice across the courses of continuing education of teachers who work at the State High School Eriberto Jasper. And aimed at verifying the relationship between continuing education and professional discourse against these formations, seeking to identify the resignified knowledge; identify what changes occasioned by the continuing education they consider important for their practice; and how they interfere with the performance knowledge / training of teaching. The methodological approach consisted on a qualitative case study, taking as subjects of study, secondary school teachers of the School Eriberto Jasper. Data collection took place from direct observation, closed questionnaire and visitation. 100% of teachers in this study stated that continuing education is essential for a good performance in the same classroom. Regarding the contributions of training courses in teaching practice of the respondents, 87% highlighted that the courses served to acquire better understandings about teacher performance, improve knowledge, and enable the improvement of educational methods and techniques. Thus, the study concluded that in view of teachers, teacher continuing education is critical to the improvement of their teaching in the midst of a society that requires an education committed to social change and social transformation.
Descrição: Orientação: Maria Eduarda Margarido Pires; co-orientação: Ricardo Figueiredo Pinto
URI: http://hdl.handle.net/10437/7514
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Mestrado em Ciências da Educação na Área de Especialização em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores

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