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Título: Inclusão de alunos com perturbações do espetro do Autismo : perceções de professores
Autores: Saldanha, Ana, orient.
Ferreira, Olívia Maria de Paiva Nascimento
Palavras-chave: EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO ESPECIAL
INCLUSÃO ESCOLAR
AUTISMO
EDUCATION
SPECIAL EDUCATION
SCHOOL INCLUSION
AUTISM
MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ESPECIALIDADE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E DOMÍNIO COGNITIVO E MOTOR
Data: 2012
Resumo: A presente dissertação incide na problemática da inclusão dos alunos com Perturbações do Espetro do Autismo. Trata-se de um estudo sobre a perceção dos professores relativamente à inclusão das crianças com PEA. É um estudo de caso, com o envolvimento de professores que trabalham diretamente com crianças com Perturbações do Espetro do Autismo, de uma escola, na qual está inserida uma unidade de ensino estruturado. O instrumento de recolha de dados foi o questionário com questões de resposta aberta e fechada, utilizando uma escala de Likert para as respostas fechadas. Posteriormente fez-se a sua interpretação recorrendo à análise de conteúdo e à análise estatística, respetivamente. Os resultados desta pesquisa revelam concordância em relação à inclusão das crianças no ensino regular, manifestando os professores conhecimento na concetualização da problemática. Dão relevo ao trabalho dos professores, considerando, no entanto, que deverá haver recursos mais viáveis. Os docentes embora se mostrem renitentes relativamente à inclusão destes alunos em salas de ensino regular, não são da opinião que os mesmos deverão frequentar apenas salas de ensino estruturado. Até porque é possível uma intervenção positiva na sala de aula, por parte do professor titular de turma e o de educação especial, não sendo prejudicial a sua inclusão para os restantes colegas de turma. São indicadas também algumas estratégias de intervenção na inclusão dos alunos com PEA.
The present study case focuses in the issue of the inclusion of students with autism spectrum disorders. The aim of this study is to know the perception of teachers concerning the inclusion of these children with these specific disorders. The methodological approach undertaken was of a study case involving teachers who work directly with these children at the same school in which there is an structured teaching class. The data gathering instrument choice was a questionnaire with open and close questions (in which was used an Likert’s scale). The results of this study suggest that there is an agreement regarding the inclusion of the children, having the teachers manifested the knowledge on the conceptualization of these problematic. It is given importance to the teachers’ work, considering, however, that should be more viable resources. Although the teachers show some obduracy in what concerns these students’ inclusion in regular teaching classes, they don’t agree that these children should only attend the structured teaching classes. Even because is possible an positive intervention on the regular class, by the teacher of that class in line with the special needs’ teacher, not being prejudicial the inclusion of these students to the remaining classmates. Finally, are denoted some intervention practices on the inclusion of children with autism spectrum disorders.
Descrição: Orientação: Ana Saldanha
URI: http://hdl.handle.net/10437/3051
Aparece nas colecções:Biblioteca - Dissertações de Mestrado
Mestrado em Ciências da Educação na Especialidade de Educação Especial e Domínio Cognitivo e Motor

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