O uso das TICS no processo educativo : exigência do desenvolvimento profissional docente

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O uso das TICS no processo educativo : exigência do desenvolvimento profissional docente

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dc.contributor.advisor Pires, Maria Eduarda Margarido, orient.
dc.contributor.author Araújo, Cristina Maria de Souza
dc.date.accessioned 2017-10-09T19:18:05Z
dc.date.available 2017-10-09T19:18:05Z
dc.date.issued 2017
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10437/8250
dc.description Orientação: Maria Eduarda Margarido Pires; co-orientação: Maria das Graças Andrade Ataíde de Almeida pt
dc.description.abstract A abordagem do uso das tecnologias associada à formação continuada dos professores para uma prática pedagógica inovadora, dinâmica, significativa e qualitativa é fator constantemente pesquisado e discutido no campo institucional educativo devido a globalização e a difusão do conhecimento com as TICs, diante deste enfoque é preciso avançar a investigação quanto a utilização das TICs em sala de aula, a necessidade de formação continuada dos professores para a aplicação das mesmas na prática educativa. Nesse sentido, a presente pesquisa é o resultado final da dissertação apresentada a Escola Superior de Educação Almeida Garrett - ESEAG no curso de Mestrado em Ciências da Educação com ênfase em Administração Escolar. A preocupação central deste estudo foi investigar o uso que os professores do ensino fundamental II, fazem das TICs e a necessidade de formação continuada que revelam para sua aplicação na prática pedagógica no âmbito do ensino e aprendizagem das disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências em uma escola pública da rede municipal, na Cidade de Tacaratu – PE. Desse modo, as categorias eleitas foram: TICs, formação docente e prática pedagógica. Ele foi realizado com 8 (oito) docentes e 169 estudantes dos anos finais do ensino fundamental, sendo aplicado os instrumentos da entrevista e do questionário para coleta de dados, assim realizamos o estudo teórico-medológico misto com a abordagem quali-quanti.Os resultados da investigação apontam vários fatores que estão diretamente relacionados com a prática pedagógica e a qualidade do ensino e aprendizagem. Diante do exposto concluí-se que mesmo estando na era digital a tecnologia não é uma ferramenta acessível a todos os estudantes e docentes aumentando a disparidade entre as pessoas incluídas digitalmente e os excluídos na era digital contribuindo para a reflexão dos desafios enfrentados pelos professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem. pt
dc.description.abstract The approach of the use of technologies associated with a continuous formation of teachers for an innovative, dynamic, significant and qualitative pedagogical practice is a constantly researched and discussed factor in the educational institutional field, due to globalization and the diffusion of the knowledge from ICTs. Before this approach, it is necessary to advance on the use of ICTs in classrooms and the need for a continuing teacher training for the application of ICT in educational practice. In this sense, the present research is the final result of the dissertation presented at the Almeida Garrett Higher Education School - ESEAG - for the Master's Degree in Educational Sciences with emphasis on School Administration. The main concern of this study was to investigate the use of ICTs by teachers of elementary education II and the need of continuous training. This reveals much of their application in the pedagogical practice in the scope of teaching and learning of Portuguese Language, Mathematics and Sciences courses in a public school of the municipal network in Tacaratu town - PE. Thus, the chosen categories for this work were ICTs, teacher training, and pedagogical practice. It was applied to 8 (eight) teachers and 169 students of the final years of elementary school, and interview and questionnaire instruments were used for data collection. Thus, I performed a mixed theoretical and methodological study with both a qualitative and quantitative approach. My research results point to several factors directly related to the pedagogical practice and the quality of teaching and learning. Considering the above, I concluded that even in the digital era, technology is not a tool accessible to all students and teachers. This increases the disparity between digitally included and excluded ones, contributing to a reflection on the challenges faced by teachers and students in the teaching and learning process. en
dc.language.iso por pt
dc.subject MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR pt
dc.subject EDUCAÇÃO pt
dc.subject TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO pt
dc.subject PRÁTICAS PEDAGÓGICAS pt
dc.subject FORMAÇÃO PROFISSIONAL pt
dc.subject FORMAÇÃO TECNOLÓGICA pt
dc.subject ESTUDOS DE CASO pt
dc.subject BRASIL pt
dc.subject EDUCATION en
dc.subject INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES en
dc.subject PEDAGOGICAL PRACTICES en
dc.subject VOCATIONAL TRAINING en
dc.subject VOCATIONAL TRAINING en
dc.subject CASE STUDIES en
dc.subject BRAZIL en
dc.subject INCLUSÃO DIGITAL pt
dc.subject DIGITAL INCLUSION en
dc.title O uso das TICS no processo educativo : exigência do desenvolvimento profissional docente pt
dc.type masterThesis en
dc.identifier.tid 201736160 pt


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CRISTINA ARAÚJO.pdf 2.224Mb PDF Visualizar/Abrir Dissertação de Mestrado

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