Critical thinking education in the portuguese higher education institutions : a systematic review of educational practices

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Critical thinking education in the portuguese higher education institutions : a systematic review of educational practices

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Title: Critical thinking education in the portuguese higher education institutions : a systematic review of educational practices
Author: Cruz, Gonçalo; Payan Carreira, Rita; Dominguez, Caroline
Abstract: Critical Thinking (CT) education has been a field of growing concern within the Portuguese Higher Education (HE) context, in an attempt to meet the labour market needs and the most demanding and complex societal challenges. However, there is a lack of systematic literature review studies characterizing the different CT educational practices adopted by faculty teachers. Thus, this review intends to understand to what extent the Portuguese teachers in HE have been developing CT skills and dispositions in their students, in a continuous, explicit and effective way. Following the steps of review methods, 27 empirical studies complying with the inclusion criteria were analysed. Results show that CT educational practices are gradually increasing over the years, but they tend to be developed with an implicit, non-intentional and short-term basis, neglecting the development of CT dispositions in the classroom. Studies from different nature are needed (experimental, longitudinal) in order to assess the permanency or generalization of CT in students. Several difficulties were found and future work should stimulate the discussion on the ways to overcome them, guiding HE teachers and institutions in the development, support and evaluation of CT practices.A educação do Pensamento Crítico (PC) tem sido uma preocupação crescente no contexto do Ensino Superior (ES) português, tanto para satisfazer as necessidades do mercado de trabalho, como para responder aos desafios societais cada vez mais complexos. No entanto, há ainda uma carência de estudos sistemáticos de revisão da literatura que caracterizem as diferentes práticas educativas de PC adotadas pelos docentes universitários. Assim, a presente revisão pretende compreender em que sentido os docentes portugueses do ES têm desenvolvido competências e disposições de PC nos seus alunos, de forma contínua, explícita e eficaz. Seguindo as etapas de métodos de revisão da literatura, foram analisados 27 estudos empíricos. Os resultados mostram que, embora as práticas educativas de PC tenham aumentado gradualmente ao longo dos anos, as mesmas tendem a ser adotadas de forma implícita, não-intencional e em curtos períodos de tempo, desvalorizando o desenvolvimento de disposições de PC em sala de aula. Verifica-se a necessidade da existência de estudos complementares (experimentais, longitudinais), a fim de avaliar a permanência ou generalização do PC nos estudantes. Trabalhos futuros deverão estimular uma discussão mais aprofundada sobre como superar as dificuldades encontradas, orientando docentes e instituições de ES no desenvolvimento, suporte e avaliação de práticas educativas de PC.L’éducation à la Pensée Critique (PC) est un domaine de préoccupation croissante dans le contexte de l’Enseignement Supérieur (ES) portugais, pour répondre soit aux besoins du marché de travail, soit aux défis de plus en plus complexes de la société. Il existe cependant un manque d’études systématiques de révision de littérature qui caractérisent les différentes pratiques éducatives de la PC adoptées par les facultés. Ainsi, ce travail a l’intention de comprendre dans quelle mesure les enseignants portugais de l’ES développent des compétences et des dispositions de la PC chez leurs étudiants, d’une manière continue, intentionnelle et efficace. En suivant les étapes des méthodes de révision de littérature, 27 études empiriques ont été analysées. Les résultats montrent que, bien que les pratiques pédagogiques de la PC se développent, elles tendent à être adoptées implicitement, de manière non-intencionelle et sur des périodes de courte durée, minimisant le potentiel de développement de la PC. Il existe un besoin de plus d’études complèmentaires (expérimentales, longitudinales) afin d’évaluer la permanence ou généralisation de la PC chez les étudiants. Les travaux futurs devraient stimuler une discussion approfondie sur la manière de surmonter les difficultés rencontrées, orienter les enseignants et les établissements de l’ES dans le développement, le soutien et l’évaluation des pratiques éducatives de la PC.La educación en Pensamiento Crítico (PC) ha sido un campo de creciente preocupación dentro del contexto de la Educación Superior (ES) portuguesa, en un intento de satisfacer las necesidades del mercado de trabajo, y atender a los complejos desafíos sociales. Sin embargo, existe una carencia de estudios sistemáticos de revisión bibliográfica que caracterizan las diferentes prácticas educativas adoptadas por el profesorado. Por lo tanto, esta revisión intenta comprender en qué medida los profesores portugueses de ES han estado desarrollando habilidades y disposiciones de PC en sus alumnos, de manera continua, explícita y efectiva. Siguiendo los pasos de los métodos de revisión, se analizaron 27 estudios empíricos. Los resultados muestran que, aunque las prácticas educativas de PC han aumentado gradualmente, las mismas tienden a ser adoptadas de forma implícita, no intencional y de corta duración, desvalorizando el desarrollo de disposiciones de PC. Se observa la necesidad de más estudios complementares (experimentales, longitudinales), a fin de evaluar la permanencia o generalización del PC en los estudiantes. Los trabajos futuros deberán estimular una discusión más detallada sobre cómo superar las dificultades encontradas, orientando docentes e instituciones de ES en el desarrollo, soporte y evaluación de prácticas educativas de PC.
URI: http://hdl.handle.net/10437/8604
Date: 2018


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