El impacto del primer año de enseñanza secundaria obligatoria en la configuración de las trayectorias escolares

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El impacto del primer año de enseñanza secundaria obligatoria en la configuración de las trayectorias escolares

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Title: El impacto del primer año de enseñanza secundaria obligatoria en la configuración de las trayectorias escolares
Author: Monarca, Hector
Abstract: El presente artículo presenta el conocimiento construido a partir de una reciente investigación desarrollada en España, diseñada desde un enfoque «multimétodo», sobre el impacto que la transición entre la enseñanza primaria y la enseñanza secundaria obligatoria tiene en las trayectorias escolares de los estudiantes. Para ello se han contemplado técnicas de investigación y sujetos diversos: a) un cuestionario semiestructurado a 366 alumnos y alumnas del primer curso de la enseñanza secundaria obligatoria, b) el análisis de documentos, concretamente de las actas de evaluación ordinaria, a partir de las cuales cual se realizó el seguimiento de la evolución de las calificaciones obtenidas de 277 de estudiantes a lo largo de un curso escolar completo, c) un cuestionario semiestructurado a 44 profesores, d) entrevistas en profundidad a 27 profesores y, d) se han analizado registros de entrevistas realizadas a 18 madres y padres de alumnos. Las principales conclusiones, coincidentes con investigaciones previas, muestran que, para un porcentaje relativamente significativo de estudiantes, la transición entre las etapas mencionadas puede suponer un problema relevante.Este artigo apresenta o conhecimento construído a partir de uma recente investigação realizada em Espanha, desenhada com um enfoque multimétodo, a partir do impacto que a transição entre o ensino primário e o ensino secundário obrigatório tem nas trajetórias escolares dos estudantes. Com este objetivo foram utilizados diferentes sujeitos e técnicas de investigação: a) um questionário semiestruturado a 366 alunos do primeiro ano do ensino secundário obrigatório, b) análise de documentos, nomeadamente as atas de avaliação regular, a partir das quais se realizou o estudo da evolução das classificações obtidas por 277 estudantes ao longo de um ano letivo completo, c) um questionário semiestruturado a 44 professores, d) entrevistas em profundidade a 27 professores e f) foram analisados registos de entrevistas realizadas a 18 mães e pais destes alunos. As principais conclusões, coincidentes com as investigações anteriores, mostram que, para uma percentagem relativamente significativa de estudantes, a transição entre as etapas mencionadas pode ser um problema relevante.The present article introduces the knowledge constructed from a recent study designed from a multimethod approach and carried out in Spain on the impact that school transition from primary to compulsory secondary education has on students’ trajectories. With this purpose several techniques and subjects had been considered: a) a semi-structured questionnaire to 366 students of the first year of compulsory secondary education, b) a semi-structured questionnaire to 44 teachers, c) document analyses, specifically of ordinary evaluation record books, from which the evolution of the grades obtained by 277 students throughout the whole school cycle has been followed, c) in depth interviews to 18 parents. The main conclusions, in line with previous studies, show that, to a relatively significant percentage of students, transition from the stages mentioned above can mean a relevant problem.Cet article présente la connaissance construite à partir d´une recherche récente effectuée en Espagne, conçue depuis une approche « multi méthode », sur l´impact qui a la transition entre l´enseignement primaire et secondaire sur les parcours scolaires des étudiants. Pour ce faire, on a utilisé des techniques de recherche et des sujets différents : a) un questionnaire semi-structuré passé à 366 écoliers et écolières de première année de l’enseignement secondaire obligatoire, b) l´analyse de documents, notamment des compte-rendus de l´évaluation ordinaire, à partir desquels on a fait le suivi de l´évolution des classiofications obtenues par 277 étudiants au cours de toute l´année scolaire, c) un questionnaire semi-structuré adressé à 44 professeurs, d) des entretiens en profondeur réalisés à 27 professeurs et d) des registres d´entretiens réalisés à 18 parents d´élèves ont été aussi analysés. Les conclusions principales, qui coïncident avec les recherches précédentes, montrent que, pour un pourcentage d´étudiants relativement significatif, la transition entre les étapes mentionnées peut s'avérer être un problème important.
URI: http://hdl.handle.net/10437/6320
Date: 2014


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