Interagir e cooperar: estratégias para a inclusão de um aluno com défice cognitivo

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Interagir e cooperar: estratégias para a inclusão de um aluno com défice cognitivo

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Title: Interagir e cooperar: estratégias para a inclusão de um aluno com défice cognitivo
Author: Cúmano, Maria Cândida Ribeiro Heitor De Paiva Cardoso Pereira
Abstract: Este trabalho é um plano de acção dirigido a uma turma do 5º ano e da qual faz parte um aluno com Necessidades Educativas Especiais que apresenta na interacção social e relacional um comportamento instável que prejudica a sua inclusão no grupo, com implicações negativas no rendimento escolar. A intervenção directa, com o grupo/turma em que o aluno estava inserido, decorreu semanalmente ao longo do segundo e terceiro período do ano lectivo 2007/2008. Cada sessão de trabalho, com a duração de 45 minutos, teve como base, estratégias e metodologias promotoras da interacção inclusiva, em que se realizaram actividades motivadoras, de execução acessivel a todos os elementos, efectuadas em grande, pequeno grupo e a pares. Todas as actividades realizadas, com o objectivo de desenvolver competências sociais e académicas, eram conducentes ao debate e à reflexão sobre a mais valia da mudança de atitude por parte de todos os elementos, utilizando estratégias para a inclusão do aluno em estudo, valorizando-se o respeito entre pares através da interacção e cooperação. No apoio pedagógico personalizado, prestado ao aluno duas vezes por semana, foram reforçadas competências específicas nas áreas académicas. As motivações que presidiram à realização desta intervenção, fundamentada nos pressupostos e nos procedimentos da investigação acção, prenderam-se com a preocupação existente relativamente às dificuldades que o aluno revelava ao nível das competências sociais/relacionais e académicas, necessitando de adequar comportamentos que dificultavam a sua inclusão. O aluno apresentava limitações significativas na actividade e participação, decorrentes de alterações de carácter permanente a nível cognitivo, existindo a necessidade de reforçar e desenvolver competências específicas. Neste sentido programou-se um plano de acção para se intervir com o aluno e a turma em questão. Da análise de dados recolhidos, após a intervenção, verificou-se uma mudança no grupo que se fez acompanhar de alterações operadas no aluno. O respeito pelas regras previamente estipuladas pelo grupo e com o grupo, facilitou a interacção entre todos os colegas e adultos, promoveu a aceitação do aluno em estudo e facilitou o desenvolvimento de competências académicas. Obteve-se um bom resultado, tanto a nível escolar como da interacção estabelecida entre todos. Acedeu-se a uma forma privilegiada de comunicação, encontrando um espaço para combater medos, adquirir auto-estima e confiança para enfrentar as relações sociais, assim como aceitar e respeitar a diferença e desenvolver novas aprendizagens.Many expectations and disappointments have been experienced in school. With another dimension built with new looks and new feelings, crossed with past representations, focusing on the future, we tried to solve a problem identified in a class in order to minimize or eliminate it. This work is part of this rethinking School. It is an action plan aimed at a group of the 5th school year and which is part one student with special educational needs, who is presenting an unstable behavior in social and relational interaction, that is detrimental to its inclusion in the group and with adverse effects on school performance. The direct intervention, with the class, held weekly, during the second and third period of the academic year 2007/2008. Each work session was based on strategies and methodologies that promote inclusive interaction, that took place in motivating activities, implementing accessible to all items made in large and small group. All activities were conducive to debate and reflection on the value of the change in attitude on the part of all elements, using strategies for including students in the study, rising compliance through peer interaction and cooperation, and supervised and guided by the teachers involved. Alongside the student received direct attention in Special Education, twice a week, with the aim of strengthening and developing specific skills, since it had significant limitations in terms of activity and participation, due to permanent changes resulting from continued difficulties mainly at the level of interpersonal relationships, social participation and hence learning. The motivations that guided the implementation of this intervention, based on the assumptions and procedures of research action, arrested with the existing concern regarding the difficulties that the student showed at the level of social skills / relational and academic, essentially needing to adjust the behavior that hindered his inclusion. The student presented significant difficulties to participate in the activities, in order to permanent cognitive deficit, being necessary to develop specific skills. In this way we have programmed an action plan to work with the student and his class. Witht the analysis of data collected after the intervention, it was found that the positive change in the group was accompanied by positive changes in the student. Compliance with the rules previously laid down by the group and the group facilitated the interaction among all peers and adults, has promoted the acceptance of students in study and facilitated the development of academic skills. It was obtained a good result, at school and at establishing the interaction between everyone. It was archived a privileged form of communication, finding a space to combat fears, gain self-esteem and confidence to face social relations, as well as accepting and respecting difference and develop new learning.
Description: Orientação: Maria Odete Emygdio da Silva
URI: http://hdl.handle.net/10437/1538
Date: 2010


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